孩子做作業是個讓老師、家長都頭疼的事情，對老師來說，孩子做的作業太潦草，馬馬虎虎，批改起來不方便，也影響孩子的成績；對家長來說，做作業拖拖拉拉，塗塗改改，還得家長陪著，又是個鬧心的活。其實作業事小，卻關乎習慣，關乎成績，做好作業，要立規矩。規矩立好了，形成習慣了，就一切都順利了。
做作業沒有好習慣，可能會影響孩子的一輩子
有個男生，寫字特小，一個字只占稿紙格子的八分之一，看他的作業，非常吃力。為什麼會有這樣的壞習慣呢？十年了，真的沒有老師批評過你嗎？可他不認為是壞習慣，甚至認為這樣「省勁」，「寫得快」。
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我告訴他，那你的作業會為難老師的，他不以為意。他一直這樣做作業，教過他的老師，過了一些年提起他，都會皺眉頭，都無法理解他。少年時代的固執，在未來會成為偏執，壞習慣給個人、給社會都將造成損失。
我的一位老同事不准學生在作業本上使用塗改液，只准用橡皮擦，而且不准擦破。問他是不是怕氣味污染，他說不是，是一些學生的作業使用塗改液過多，「像一口米飯噴在紙上」，極其難看；使用塗改液太方便，學生下筆更不認真；為糾正不良習慣，不得不採取強制措施，只准用橡皮擦，而且得擦乾淨，逼使學生下筆慎重。
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他這樣做，學生開始認真對待作業，卷面整潔，錯誤率下降了。中學階段，可能是習慣養成的最後階段，不良習慣如不在這一階段糾正，以後會付出更大的代價。
作業規範，宜儘早告誡學生，使之逐漸變為自覺
既然是「作業」，不管文科理科，都得講格式規範。規範是為培養良好習慣，規範是學習活動的基本保障，規範不是對人思維的限制，不會扼殺人的創造性。我對學生說：道理很簡單，籃球場足球場，都得有「邊線」；學校上課下課，必須有統一信號；你的本事大，也得講規則，至多「擦邊、踩點」，因為這是「學校」；課外的時間多呢，你想創新，有屬於你個人的時間和空間。
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作業格式的規範，會長時間影響他，形成一些好習慣，他可能因此明白，「規範」是他融入社會的通行證，是行為底線。教師不要空談，第一次課堂作業前，強調演示一下，效果會比較好。學生交來的作業不規範，格式亂，塗改多，可以扣分，並指導他訂正；屢教不改，要批評，評價時要作為缺點鄭重指出，不能讓學生養成「隨意」的不良習慣。
學生來自不同的學校，原先的教師要求和執行力度有差異。小學初中作業時養成的不良習慣，一般很難糾正；為了糾正，付的代價太大，效果未必好。
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作業規範，宜儘早告誡學生，講清道理，使之逐漸變為自覺；靠強制壓服，作用有限，甚至適得其反。教師也需要知道，不該管的不要多管，有些事可以關注，但不能強行干預。順便說一下，專家曾說，小學生寫字「左撇子」，如果家長和老師強行糾正，有可能造成兒童口吃；又如，兒童上課時頭向左向右偏，不要看成性格倔強，很可能是頸椎或視力有問題。教師要儘可能了解每個學生的具體情況。
作業規範的不只是作業本身，培養的是孩子對規範的尊重
作業規範的作用不止是作業本身，它是在培育一種態度，培養一種行為規則，而這種規範將影響一生。
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我們常看到所謂的「不按常理出牌」，是雙刃劍，未必儘是創新。更多情況下，社會文明需要規範，經濟發展需要規範，創新也需要規範作保障，這類意識，可能源於童年時的「作業規範」。
成人世界法治意識的淡漠，往往和少年時代「馬馬虎虎過得去」、「這也行，那也不錯」有密切關係。有人認為「一是一，二是二」的規範，限制了人的靈活性，可是那些「靈活性」會讓一個民族喪失社會意識，變成一盤散沙。有關德國社會「規範」的傳說很多，有些被誇大，說成是謹慎刻板，可是近幾個世紀，他們在哲學和科學技術方面的巨大成就，令講究「和」，流行「大概也許差不多」的社會難望其項背。
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