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這位幼師從這三方面巧妙應對孩子「愛告狀」行為,很實用哦~
「愛告狀」在幼兒期是比較明顯。心理學家認為,這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。「愛告狀」既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現,也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的「告狀」看起來事小,但若......

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這位幼師從這三方面巧妙應對孩子「愛告狀」行為,很實用哦~
 

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「愛告狀」在幼兒期是比較明顯。心理學家認為,這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。「愛告狀」既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現,也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的「告狀」看起來事小,但若......

 


這位幼師從這三方面巧妙應對孩子「愛告狀」行為,很實用哦~ 觀看數:584 人

 

「愛告狀」在幼兒期是比較明顯。心理學家認為,這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。「愛告狀」既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現,也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的「告狀」看起來事小,但若處理不當,會影響幼兒之間、師幼之間的關係,並會對幼兒的性格和品質的形成產生影響。因此,正確認識和處理幼兒告狀行為,在幼兒園中顯得十分重要。

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教師要巧妙應對孩子愛告狀的行為,應從以下三方面開展工作。

細找原因

了解告狀的具體原因。孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀;有的是與夥伴發生了矛盾,或受了委屈而告狀;有的是檢舉他人,希望成年人對他的是非判斷作出肯定而告狀;有的孩子告狀是為了尋求解決問題的方法……孩子愛告狀的原因大致分為以下三類。

這位幼師從這三方面巧妙應對孩子「愛告狀」行為,很實用哦~

原因一:依賴成人的態度來評價自己;

在幼兒園,幼兒總是依據教師的態度,對自己或他人的行為作出評價,因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進行告狀,如:「老師,某某打人了。」或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀,如:「老師,他把菜倒到桶里了。

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」其實,他心裡不能確定這樣做對不對,而是要通過老師的態度來決定自己的判斷。

原因二:希望能得到別人的關注;

有些幼兒為了滿足自己的表現欲,經常會跑到老師那兒告狀:「老師,某某把玩具扔到地上了,我沒有扔。」「老師,某某飯沒吃完,我吃完了。」這些孩子為了讓老師注意自己,希望受到表揚或獎勵。

原因三:家長的教育觀念不正而導致;

現在的家長往往重視孩子智力的開發,忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。

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由於幼兒是家中的「小太陽」,養成了部分幼兒依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣,缺乏必要的集體生活能力,獨立解決問題的能力差,這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問題。比如:「老師,某某不把玩具給我玩。」

對症下藥

告狀不完全是件壞事,它能從側面反映出幼兒對行為規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。那麼如何處理孩子的告狀行為呢?

首先端正態度——-看起來在意,事實上忽略;

不管孩子告狀的原因是什麼,此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官,任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。此時要表現出仔細傾聽的態度,但最好「忽略」孩子告狀的內容。

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儘量鼓勵孩子自己解決問題,孩子學會了自己處理的方法,以後就不會動不動就告狀了,而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。

其次,巧用策略——分析原因,區別對待;

教師在處理幼兒因糾紛而產生的告狀行為時,必須先了解糾紛的原因,經過調解加以解決,而對那些持強凌弱的幼兒加以批評,對被欺負者給以安慰和保護。

區別對待孩子告狀的類型:

1.求助類的告狀;

如「某某打我了」,「某某不把玩具給我玩」。對於這類問題大人不要插手,可啟發孩子自己去和小朋友協商,想辦法解決問題。

2.「檢舉揭發」類告狀;

這種行為不宜鼓勵,更不能當著「告狀」孩子的面批評另一個孩子。

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可以這樣引導告狀的孩子:你知道他打人不對,這很好,那麼你看有什麼辦法幫助他呢?

3.為自己辯解類的告狀;

如「是某某叫我在書上畫的」,這時老師就要分清責任,該教育的絕不忽略。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認識到:把責任推給別人是不對的。

多元鍛鍊

多元鍛鍊目的是為了培養良好的能力與品質 。太喜歡告狀的孩子,一方面是不自信的表現;另一方面,也是孩子太過於自我的表現。老師要在平時生活中讓孩子處理好自信和自我的關係。在日常生活中應開展多科活動,培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質,減少幼兒的告狀行為。

多科活動渠道:

1.多評價;

在幼兒看動畫、聽故事等活動中,有目的地引導幼兒評價其中人物的行為,從而豐富幼兒有關是非的感性經驗,提高他們的辨別能力,進而減少幼兒的不良行為。

2.多討論;

組織幼兒通過談話、討論等形式,講一些幼兒日常生活中遇到的問題,讓幼兒來想辦法解決,從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力,進而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略,如學會使用禮貌用語,學會謙讓,共同協商等。

3.多實踐;

給幼兒一些實踐的經驗,讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為,讓他們在親身感受的基礎上明白告狀的一些不良因素。

總之,幼兒的告狀看似事小,其實跟幼兒的心理發展關係很大。同一個問題,教師不同的態度、不同的解決方法就會出現不同的效果,所以教師在處理告狀問題上首先要「以孩子為本」,在不影響孩子性格和品質的基礎上採用適當的方法進行處理。

 


 
 
   

 

 


 

 

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