荷蘭小學生約在小五、小六

（台灣小三、小四）階段，

學校就已經在培養孩子「做簡報，學表達」

的個人（或搭檔）演說課，

並不是照著課本念的呆板學習，

也不是演講比賽那樣令人緊張出汗，

更不需要照著學校課程走，

而是依照個人興趣、喜好

針對一個有趣主題與全班同學分享，

話題天馬行空不設限、

表達方式沒有固定模式，

當然老師也沒有評分工具，

就如同其他同學一般聆聽孩子們分享，互相學習！

約 20 分鐘的個人或雙人 show，

主要精華就是簡報前的「資料蒐集與融會貫通」，

也正因為主題是由學生們自己決定，

想當然在蒐集資料過程大多需自身完成，

可以去圖書館找書、

上網查資料或是詢問爸媽專家都好，

時間利用課餘之後自我安排，

爸爸媽媽會來幫忙嗎？

絕大多數 90% 家長都是袖手旁觀，

不會幫忙找資料或做作業，

但總會給孩子們建議，

如何有效獲取資訊

或是幫忙電腦軟體操作便於發表，

準備時間約一周左右，

如何表達傳遞與資訊融會

也是另一個自我學習經驗。

如果是雙人組，除了以上基本步驟，

小小年紀也順便學習

合作／分工／妥協／溝通……團隊結合，

因為不是獨角戲，

需要雙方都 ok 的情況之下，

聯手合作出的演說課才會更盡善盡美。

幾周前終於輪到 Rory 的演說課程，

本以為他將一人演出，

沒想到老師給他多加了個搭檔同學 K，

而主題是他倆都覺得有興趣、討論下來的共識。

他們說好要一起介紹台灣

──原因當然就是因為 Rory 媽媽來自台灣囉！

當下聽見，我覺得這主意太棒了，

心裡還沾沾自喜想說

我一定就是他們的顧問軍師，

全班甚至全校還有誰會比我更加認識台灣，

我便問了 Rory 與同學 K 說，

哪……等一下是不是要來我家找資料，

希望可以幫上忙，

沒想到 Rory 卻說「不用啦！

已經和同學 K 約好了，待會去他家，

我們要用 Powerpoint 來做簡報，

5 點前我會自己回家。」

當下，我腦筋一片空白，啥？蛤？嗯？

不需台灣媽媽幫忙，

就可以自己來介紹台灣？

這大大問號立即跳出來跟著我一路到家，

一見到 Ruben 拔馬上大吐苦水，

雖說不至於生氣，但失落成分倒不少，

難道媽媽我一點「被利用」價值都沒有嗎？

只見 Ruben 拔笑笑地說，

哎呀！這就是荷蘭教育，

自己問題自己解決，

你要放手讓他們去找尋，

學習經驗就是從一連串過程推砌出來，

而不是鋪好道路一路順風，

最重要的是學校教育強調務實性任務，

即使結果表達不甚完美或精緻，

但身體力行的親自探詢，才是最寶貴之處。

就在簡報演說課結束當天，

在那之前 Rory 果真都沒問過我任何問題，

他說他已經和同學 K 一起討論完成，

我也只貢獻小小荷蘭電視台

來台灣造訪的 YouTube 影片介紹，

其餘都是他倆自個兒準備好要如何介紹台灣，

因此詳細內容我真得不知道他們到底說了什麼。

但 Rory 放學後卻開心地告訴我說，

他帶去介紹的台灣地圖大家爭相傳閱，

尤其是最後 Rory 帶領全班一起用中文數數，

從 1 到 10，同學們都覺得很有趣極了，

各個都眼睛發亮說中文，

就連老師也覺得這真是特別的簡報演說。